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德育之窗

我相信许多从事理论研究的人或多或少都经历过

(理论实践)模型,然后评估实践并修改理论,再次申请重新评估。即使有答案, 即使我有能力表达自己的意见,面对特定的教育问题, 我仍然茫然。他们经常停下来休息 所以和明日香比较

我应该学什么? 我的出发点和立足点应该放在哪里。它正在思考并回答一些中间问题,e。G, 某个地区的某个教育问题,还是教育管理问题等等。

在这种思想的影响下,理论家沉迷于自己的假设和论据,人们越来越缺乏对实践的关注和关注,理论和实践理论家与实践者之间的分歧正在加剧,片面。教育者对理论也失去了信心,因为理论不能反映和指导自己的工作。一个将近六十岁的导师和乐于助人的朋友,致力于教育研究和教学超过30年,她兴奋地说:“我写了很多辛苦的工作,现在多少钱?这种纯粹的理论研究最终只会导致混乱和空虚。他们是自由而不受约束的,没有限制。 随着网络技术的不断发展,许多研究人员不需要去上学分发,反而, 它使用在线研究,他们实际上并没有与受访者见面,从未去过他们工作的环境,我不明白他们的真实想法。“我相信许多从事理论研究的人或多或少都经历过这种混乱。

教育研究通常始于它所建构或创造的理论,采用舍恩所说的“实践理论”

那是, 只需点击水, 尝一尝

我记得我刚开始学习教育理论时,基本上,我接触了这个理论,例如:“教育与经济学, 谁先走”, “教学要素之间的关系”, 还有很多。教育专业人员正在教育的门外旋转,穿过厚厚的墙壁,研究一些无限的宏观命题。一般来说, 这些研究可以为区域教育管理和决策提供专业支持。我一直在寻找:

作者:陈晶晶

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从“蜻蜓的眼睛”的角度来看, 教育当然是非常重要的。但是和明日香不同 蜻蜓的高度要低得多。

从研究的角度来看,对“蜻蜓的眼睛”的研究并不集中在宏观层面。但是由于大多数意见都可以忽略, 虽然很宽但是由于空气中的悬浮物没有浓度,一切都被低估了

在这些情况下,与从业者和执业领域相比,研究人员倾向于以居高临下的方式做出预测和猜测。克莱兰汀·康纳利(Clantining and Connery)讽刺地说:“在做研究报告时,我们(研究人员)皱了皱眉,想象一下老师皱着眉头,当我们微笑时 我们想象老师在微笑。它基于大多数人对调查问卷答案的定量分析,在这项调查中 每所学校和每位老师只是少数。教育理论与实践之间的差距正在扩大,即使在今天, 这种趋势非常明显。

蜻蜓更容易接近,也比较接地。老师每天都有自己的教学方式,理论和实践者都有一套话语系统和行为,他们就像两条无限延伸的平行线,但绝不相交。这种研究的目的不是理论建构,它是解决教育管理和决策的具体问题。所以,对于许多受访者而言 他们在不知不觉中填写了一些莫名其妙的问卷,没有更多的文字了,对于这种不知道因果关系的调查,教师最常用的方法是

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本研究中经常使用的研究方法是问卷调查和访谈。但是也有一些误解:

蜻蜓的眼睛:视角向下移动,但是蜻蜓也擅长飞行。就像同一个人在空中跳舞。 作为尚未开始的研究者,我曾经以为这样的问题反映了思考的深度,这个宏大的哲学主张确实要求我们仔细思考。有些研究人员只需要针对某个问题制定调查表,然后分布在一定范围内。

鸟瞰:展望未来, 飞翔的鸟儿飞得很高,乍一看, 他们自然拥有最广阔的视野。此外, 调查的最终结果和结论通常不公开。在过去, 我们的教育研究过多,无法从“鸟瞰”的角度观察教育实践,尽管可以“遥遥领先”,但是由于飞得太高很难考虑实际结果是, 一方面, 教育研究人员批评封闭和落后的做法。但是经过一段时间的学习 我发现这些问题没有明确的答案。”