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德育之窗

浅谈中学数学教学的思考

  自从实施质量教育新课程以来,作为初中数学老师,我积极参与新课程改革的实践。并取得了很多结果。这里,我将讨论新课程的一些收益和经验:

  数学是人们生活的工具, 劳动和学习。传统的数学课程仅结果,形成结果的生动过程通常由单调机制取代。数学教学缺乏生气, 乐趣, 和好奇心的刺激。所以, 数学教师必须投资“传统的突破, 突破书籍, 突破自我“, 然后去课程实验。新课程下的数学教学是面对所有学生。为学生综合发展和终身发展奠定基础,实现“人们学习有价值的数学,每个人都可以获得必要的数学,不同的人对数学有不同的发展。“我在新的课程改革下做过以下了:

  第一的, 让新想法融入教学

  新想法不仅包括新的理解, 新主意,并且存在一个连续学习的过程。作为一个新人, 你必须学会学习。只是不断学习,获取新的知识更新,形成新的理解。在数学史上,法国大型数学家Cartesol喜欢学生时代的世博集团,认识到代数和几何切割的证据,他研究了代数方法的几何映射问题。指出,指向组成问题和方群溶液之间的关系。通过特定的问题,提出了坐标方法。将几何曲线表示为代数方程,曲线方程的断言次数与坐标轴的选择无关。将曲线与方程数分类,识别曲线与等式组的解决方案之间的关系。倡导代数和几何形状,使用量化方法进行几何研究的新想法,从而发现分析几何形状。作为数学老师, 他不仅要教生教学。更多应该教学生。在不等式证书的教学中,我有一个关键的教学学生如何分析问题。灵活使用比较, 分析, 全面三个基本相同的证书,同时, 学生将指导学生使用三角形等新方法, 复数, 几何和其他新方法。

  示例:已知一个> = 0,b> = 0,和一个+ b = 1,认证(A + 2)+(B + 2)(B + 2)> = 25/2

  证明这种不等式方法更多,除了基本证据,可以使用辅助功能的最大值, 三角形变化, 并且可以证明三角三角三角形。如果a + b = 1(a> = 0,b> = 0)作为平面平面中的线段,您还可以使用对几何知识的分析。证书如下:在平面直角坐标系中取出线段x + y = 1。(0 = = 1),(A + 2)(A + 2)+(B + 2)(B + 2)被认为是一个点(-2,-2)线段x + y = 1(a,b)距离之间的距离。由于到直线的距离是线路上任何点之间的距离的最小值。和d * d =( - 2-2-1)/ 2 = 25/2,所以(A + 2)(A + 2)+(B + 2)(B + 2)> = 25/2。“教鱼,最好教它, “掌握方法,思想的形成,为了让学生造成生命。

  第二, 让创新领导教学

  创新能力不仅是一个国家, 社会和精力充沛的条件,它也是一个国家, 社会和文明的发展水平。这是一个全国综合国家实力的重要组成部分。教育正在培养国家创新和培养创造性人才。肩部具有特殊任务; 教育本身是一个创新的过程。传统教学教师负责,学生负责; 教学已成为教师的“培养”学生活动。新时代要求教师拥有这一概念:教学是教学和学习的过程, 互动,这是沟通的过程, 鼓舞人心, 补充彼此,这是一种情绪, 经验, 分享的思考和发现, 和发现。教师只有学习教科书, 学生,发现学生思维和创造火花的灵感,创造一个新的教学理念。

  教师必须具有创新的意识,改变知识教学的教学理念,培养学生创新意识和实践能力的目标。教师通过正面挖掘教科书,有效地控制教科书, 介绍新知识, 新主意, 和满足时代发展的新问题, 并介绍教室。有机地结合教科书的内容,引导学生主动探索,让学生掌握更多的探索方法,了解有关知识的更多信息,培养学生的创新能力。

  第三, 让合作推动教学

  团队精神是一种合作和相互合作的工作精神。数学教师设计了更多学生在教学中互相合作,提高学生合作的认识,培养他们的团队精神。老师不像过去,具有权威身份,去告诉学生这是什么,这个问题应该怎么做?怎么做错了,反而, 我们必须与学生作为合作伙伴参加活动。询问在一起,合作与交流,共同发现新知识。这是参与数学知识的形成和发展过程。如,我让学生组合成了学生学生的高态势。如果学生在学习阶段没有经历类似的抽样调查,反而, 当他用它时,让他直接解决它。当时, 他会感到非常尴尬。这是一个数学问题吗?你用过什么数学思想和方法?您需要调查什么?如何收集, 组织数据?只有那些经历过这个过程的人,他真的知道如何解决这些问题。他知道如何与他人合作。