您当前的位置:主页 > 德育之窗 > 正文
德育之窗

您现在对浮力班同学有何看法

学生阅读教科书P83,关于Aqui Mide的一点知识

来自容器的水被称为“排水”对象,你现在觉得浮标课怎么样? 浮力与从物体排出的水之间的关系是什么?

1。通过实验探索浮力。

石头

1。收集所有排水沟

教师活动, 学生活动意图

讨论的组的答案:浮力可以通过弹簧式测量的“称重方法”来测量。排水可以在小烧杯中收集(或在塑料袋中),然后用弹簧平衡称重水,或收集排水水并将其放入刻度气缸中以测量体积,计算水的重力(澄清研究目的后,根据教师的指导, 学生设计完整的计划,充分体现了学生的主导地位,培养学生的创新精神和实践能力。通过实验探索, 获得了Archimedes原则。与对象的形状无关, 它与浸没在水中的物体的体积有关,体积浸入水中,浮力浮躁, 团队重建将显示团队的实验数据和结论

请根据您自己的经验和问题进行大胆的猜测。它与水中水中的浸入量有关

铝块

学生是否认为浮力的大小与从物体排出的水量直接相关?

浮力的研究是什么? 漂浮在水面上的物体将受到向上力的影响。权力的对象是水。 教学目标知识和技能:

组织学生评估实验计划,讨论实验成功的关键? 关键是在实验前用水填充溢流杯。与物体的形状有关

(本集团实验将适用于小实验的知识。从物理到生命中取出转变

教师 - 学生沟通, 综上所述, 并得出了相同的结论:

2。让学生充分体验整个过程探索“浮力价值”。)

学生使用:春季测功机,烧杯正在下沉,水,桶,铝块铜块(相同的两个金属块),石头,橡皮泥,坚果,小塑料棋枰大豆

G / N., g / n

教师 - 学生互动,结论交换实验:

2。

对于所有学生猜测,最好的方法是设计实验来探索?请先讨论设计实验程序

讨论,设计计划中的学生通过称重方法测量浮力,通过团队合作, 现有设备可用于完成探索性实验的设计。了解Aquiimide的原理。

学生演示:大约30厘米到位,将透明圆柱形容器放入直径约10厘米,并把它放在一个大的水槽里。学生交流摘要。)

投影:浸入液体中物体的浮力,尺寸等于它替换的液体的重力。这是Aquiimide原则F float = G行的名称

学生可以找到什么?

工作p85 2, 3.有效的浮力,刺激学生的学习欲望,它反映了从生命到物理学的过渡。 在探索“与浮力相关的因素”和“浮力的因素”过程中,使用“科学研究”方法,为了让学生的积极思考,将“教学过程”转变为“问题过程”,培养学生的良好思维习惯和初步科学探究。与物体的重力有关

审查问题:什么是力量?力量的三个要素是什么?如何通过弹簧测量来测量重力

组织学生交流实验结果。

浮力与物体的重力无关。它与物体的密度和浸入水中的物体的深度无关。如果在实验中使用其他液体,这结论也可以获得。 浸入水中的饮料瓶的体积等于来自容器的水量。

学生组实验

一种材料重量58。 (足球学生更熟悉,从学生对研究知识的现有经验和知识过渡,认知法律符合初中生。学习根据实验数据分析,总结身体法,培养学生的初步科学勘探能力

教学链接

情绪态度和价值观:

过程和方法:

介绍一个新的课程:游戏视频:天安门广场上的许多彩色气球都是真空,10,000吨船在海上风帆

(从新的生活课程引入物理学)

物体是否浸入受浮力影响的水中? (讨论, 争议, 由于他们生活的不同经历, 学生对这个问题有不同的了解。此时, 老师问了一些问题。有利于刺激学生的兴趣。

3.

动机猜想

(当从同一对象排出的水量与学生的盐排放量相同时,功能不同,进一步认识到,浮力等于液体排出的重力。(同时, 它用作辅助垫,以学习下一类中对象的浮动和沉没。

实验根据设计计划,同时,实验现象的结论,设计和填写表格(建议实验困难组)

导游

浸入水中的物体的浮力等于物体沸水的重量。与浸入液体的深度有关

与周围的学生沟通。同时, 学生们告诉学生改变水瓶中饮料瓶的强度。猜测

将学生分成群体,尝试“思考和行动”教科书,为一个小组服用四个学生(使用春季测量来测量重力“铝块的浮力可以平稳测量,通过团队成员的合作,学习如何找到浮力,这极大地刺激了学生积极学习的积极性。

可以看出,学生正在积极移动。

对象权重G对象/?真空重量

巧妙地安排现场,提交一个问题

2。水逐渐溢出,将更多的水放入水中,更多的水溢出,压力的增加是由于浮力的增加。根据估计,请讨论如何设计实验。(让学生完成实验设计,有利于培养学生的探索。学生们不仅在“思想和实践”实验中的存在。了解如何找到浮力。

团队代表说,并交换实验数据和结论(对于个体实验结论, 不同群体的其他群体,帮助他们分析实验过程,找出实验中的问题,有些团体需要必须进行实验

实验表:

Aqui Mide原则:浸入液体中物体的浮力,尺寸等于它更换的液体的重力

小组实验

屏幕显示:为什么气球升起?为什么巨型船? 因为气球和航天器浮动

黑板设计五,浮力

教学困难:设计实验,解决这个quberm.

设计理念:本课程始于学生的现象。约5,具有对象的密度。我们还将使用实验来验证事实。 演示实验易于操作,学生很容易证明他们更有可能刺激学生的兴趣,让学生注意观察,找

1。慢慢将饮料瓶压入水中,请仔细观察。8N卷是10dm3,如果所有物体都浸入水中, 什么是浮力?如果它浸入盐水中,它会收到浮力仍然没有变化?

公式:f float = g行

教学辅助媒体:老师使用:计算机,视频显示屏,大约30厘米高,直径约为10厘米的大圆柱容器,饮料瓶中的橡皮泥,水,下沉,大烧杯

讨论和答案:驱动水可能与物体的重力直接相关,为什么? 因为浮力是力量,排水的重力也是电力,两个功率之间可能会直接接触

要求学生谈谈本课的收获

教学重点:探索“浮力的决定因素”和“浮力价值是什么”

学生可以同时进行小组实验和勘探过程。实验数据,以设计形式填写实验结论

演示:两块塑料相同的体重,一块被制成球,一个人进入船上,把球放在锅里的水中, 下沉船,漂浮在水面上,相同的橡皮泥可以使船浮在水面上,由于浮力差异,什么因素与浮力有关? (观测到的, 思维)

学生猜测之间的关系是什么? 猜猜:有几种可能性

通过课堂的学习摘要, 学生还将更全面地了解实验中的浮力。这种探索性学习方法,这是研究身体问题的基本方法。这也是学生在生活中解决他们的问题的一种方式。

比较:学生携手共进参加“造船”竞争

4.但是单靠猜测是不够的。)

培养学生对勘探的兴趣,从立即寻求真理的科学态度,在教师和学生的合作与沟通过程中, 它构成了相互尊重的突出作用。 团队合作