论中学化学教学中道德教育渗透的探讨
根据中学化学的要求，在化学教学中， 道德教育是一个不可推动的义务和对非贷款的责任，以下是中学化学教学中德育渗透方法的论文，为每个人阅读参考。
摘要中学化学课程标准陈述“建设新时代背景中的高中化学课程系统。完全反映化学课程的人文内涵，充分发挥培养学生的人文精神的积极作用，“结合人类物质探索的趋势及其变化，引导学生进一步了解化学的基本原则和基本方法，形成科学的世界观。 “本文的作者从中学化学中的道德教育的道德开始。在五个方面提出了道德教育战略。
关键词中学化学教学; 道德教育; 战略
新中国化学新课程标准：化学教学中的思想政治教育，达到中学化学教学的目的。所以，在化学教学中， 德德·教育是对化学教师不可推动的义务和没有贷款的责任。
一世。 渗德德在化学中的意义
学生的德育是素质教育的首要任务。先生。 陶兴志， 伟大的教育家说：“道德是树的基础。“刘斌同志， 国家教育委员会副主任， 指出：“你必须将教育人员视为重要的事情。因为一个人的学生缺陷不一定会影响他的生命; 和道德， 人格缺陷可能会伤害他一生。 “在化学教学中介绍道德教育，强调化学科学的教育功能，纠正只有化学教学的趋势，这是提出化学教学，关注学生的人类发展。强调现代对人与自然和社会协调发展的认识。让学生学习化学知识和理解社会， 解决与社会有关的化学实际问题的结合，发展他们的社会责任感和使命。
第二， 使用组合点，赠送化学教学的功能
1。挖掘化学旅馆观众特征的示例模型。时尚学生的高尚人格
化学科学发展史，它也是人类斗争的历史。挖掘化学知识背后的一些生活案例，它正在影响教育学生使用科学家创造一个创造了伟大成果的伟大个性。帮助学生形成一个良好的世界观，它将发挥微妙影响力。例如， 我在谈论小学氟化物。介绍学生：因为氟是非常有效和毒性，所以， 它尚未分开很长时间。为了发展它，英国化学家大卫的有毒疾病是几个月，乔治和托马斯也受到严重毒害的研究。Rubyte和尼克雪很难开发荧光。在这些情况下，法国化学家Movasan不怕危险，不怕牺牲，仍然坚持不懈，我终于成功于1886年。让学生进入丰富多彩的化学家精神世界。与大师的交流对话，沐浴很光荣，逐渐让学生在挫折之前展示一个顽强的战斗精神。因此， 我有意识地去了我的意志。
2。爱国主义教育通过触摸中国和外国科学家的感动
博士 侯德邦， 中国化工父亲，爱鲜艳的祖国，努力学习。8年后， 他赢了他的ph。D.那放弃特殊条件，回到祖国随着爱的核心建造了一个拥有世界先进水平的永利工厂。“七？七“事件，天津下跌，当日本魔鬼被迫与永利合作时，侯德邦态度是坚定的，逐渐拒绝，最后一次速度是川，筹备四川工厂。在他的努力下，经过许多探索和试验，终于发明了“侯基的基础方法”，出国出差，它已经荣获中国国家。
丹麦的着名物理学家Bohr被迫在第二次世界大战期间将德国占据的祖国离开。为了表达他， 他必须回归祖国的思想。诺贝尔金牌在王水隐藏起来。之后， 纳粹分子进入了BAU的屋。瓶子中奖牌的王含水溶液位于眼睑下方。战争结束后，Boir从解决方案中减少了提取出口。并重新投入诺贝尔奖牌。最近， 奖牌更美丽。因为它将Boirs融为于祖国无限的爱。科学家们的这些爱祖国，您可以从科学中培养学生， 喜欢祖国的优秀品质。
3。通过环境保护教学使用教科书，培养学生的环境意识和社会责任
教科书，包含与环保相关的许多内容，例如：服用“硫和氮氧化物”部分时，组织学生讨论了工业生产造成的污染的严重程度。排放式排气， 由氮氧化物引起的光化学烟雾，如英国烟雾活动，美国的Optochemical烟雾事件。反而， 还有更多的方式来描述世界环境中最着名的“八大污染”和“十大活动”。让学生认识到保护环境的重要性和紧迫性，并防止污染。让学生澄清化学资源利用和环境保护的重要性，明确发展不受旧道路的经济污染到污染，促进绿色化学，减少和消除来源的工业污染，从而建立了学生的绿色化学思想。
4。详细的唯物主义教育
教学内容可以在化学教学中结合。在合适的时间训练辩证法思考，培养他们的辩证唯物观，通过教学， 学生认识到这一点 - 事情的行使充满了矛盾。这是辩证法的核心。如：在“氧化还原反应”部分的教学中，氧化和减少是两个相反的概念，它们存在于同一反应中，相互依存，或者统一。这种教学不仅让学生了解氧化 - 还原反应，而且， 辩证唯物主义教学。
5。科学家的技术伦理教育
道德伦理可以净化灵魂。在高中化学教科书中，大多数思想教育内容并不占明显的地位。这要求教师仔细研究材料。充分探索教科书中的潜在道德因素，在整个知识分析中转动道德教育。学习有机化学时，学生在二十世纪遇到了非常伟大的发明：PUSPIN是主题的主题。我没有错过引用阿司匹林的故事的机会。这个故事很短，但教育效果是不言而喻的。这样一个例子仍然是化学的很多。只要教师充分探索新的课程教科书，这是道德教育的材料。
简而言之，根据化学学科的特点，老师充分利用化学知识，为学生发挥道德教育作用，但要注意改善渗透意识，把握渗透的可行性，专注于渗透的重复性。双重教育目的，以实现道德教育和智力。
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