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德育之窗

哪一层深入精彩

杜鹃花仍然不是零,我听说阐述了间歇性。在过去的几个月里,窗外的蟑螂更好。让那些太忙的人。

理解

设计过渡问题:“可以看出作者确实恶心,但为什么它“宽恕”?“

杜鹃花不是零,我听到了一个间歇性的象征。在过去的几个月里,对窗户的理解不好,(让那些忙着聆听它的人。)

我的朋友说:原始生活过程是道路生活的无助。一个“是”Dao Dao,也没有帮助!这样的。它继续生活,[[“”不“是alsocanto可以放弃,但原因是“好生活”,愤怒的延续是什么,大责任,强大可以看出,孔子说:“仁,“蝉蝉也是真的,一个强壮的,一件好事,铁肩湖,生命延伸。为了它,为了生命,愿意换取交流的增长,人们不会感觉到吗?】良好的活力。哪种管理[我不怕火, 我不怕火。愿意改变新的生活,有点大无畏,好铁骨头!】是90年,90天,它不是“为”“的目的的目的,致力于责任的棚屋,三个词流出来。善于生活。

不是每条河都可以进入大海,它已成为一个没有流动的死湖。不是每种种子都可以是一棵树,它不会长大; 生活中并不总是幸福。并不总是痛苦,幸福和痛苦彼此。在幸福中, 我们要感谢你的生活。我们还感谢痛苦的生活。愿你的生活有足够的云彩(召回)造成美丽的夜晚。记住,孩子的生命的含义并不长。生活充满了富人!

哦![“哦”!道司岛, 钦佩,这对生活有好处, 如纪念碑不安全!这一点,文本末尾的“宽恕”不再是无私的。

泥浆太阳,记住秋风的颜色,只是[无休止的爱]同情, 后悔, 钦佩, 很难吐痰。】原谅你烦人!

这一点,学生情感教育水到溪流。同时, 整个教学过程充满了中国章节。学生也很深!对生活的理解也在诗意阅读中进行。可以说,这是一个成功的课程。所以,在我们的语言教学中,任何文章都有它的突破点,关键是我们是否能找到这个,“教学让我意识到中国教学,挖掘虚拟词的含义,很多时候对文本解释非常有帮助,他会让你感到惊讶,刘黑花,在教学中找到一个突破。

它一直在等待17年。等到夏天。这个夏天,它来自土壤,从幼虫生长。等到秋风吹,它的生命结束了。

记住秋风的颜色,

它一直在等待17年。首次, 我在夏天等候。只有今年夏天,它来自土壤,从幼虫生长。等到秋风吹,它的生命结束了。

Sci-Sun是美丽的,但日落是无限的,就在靠近黄昏时,人们觉得他们很穷,所以,看到太阳,我认为生活中有短暂的生活。

再次阅读文本,终于, 隐藏在接缝中的虚拟词是作者爱的关键。如果你去虚拟词,本文不会是文本!这就像陆勋, 我找到了这个词的“人”。我很无聊, 这很难禁止。欣喜若狂!山体重,终于, 有一朵暗花。我终于找到了我的文字的突破!从挖掘“虚拟词”到深度教学的含义,文字长长的教学,请享用

朋友们说:你知道吗?它一直在等待17年。只有[一个“一个”人才“, 朋友正在等待豁免, 持久性和严肃的生活感觉,等到夏天。只是[显示友谊有点遗憾的是生活的短促。与“人才”相比,钦佩爱,更强大, 持久的质量]只有今年夏天,它来自土壤,从幼虫生长。当秋风吹到它的生命时, 这是[寿命短暂, “对不起, 叹, 同情]结束了。17年来, 在土壤中,走出[如果你怀疑你的朋友,此时, 作者的情感现在转换了。怀疑和惊喜, 可怜,】住一个夏天,为什么?

这是一个众所周知的。一天。小身材,打电话,夏天的声音!我问这个:为什么?那是一个夏天!

终于,实践,让学生学会一个美妙的话语,理解表达的组合。

“我想:''(Word)在这句话中非常好。它反映了作者的感受,作者似乎说:',你'。“这句话正在讲述你的理解。[理解和表达的组合]

斜晒,

理解和运动的结合

这是一个众所周知的。一天。好小,但是这么大,实际上, 这是一个夏天!我问这个:为什么?那只是一个夏天!

原始生活过程就是这样。它继续生活,必须活得好。这是90年,90天,但你必须活得好。

原始生活过程就是这样。它继续生活,善良。这是90年,90天,好好生活。

杜鹃花不是零,我听到了一个间歇性的象征。在过去的几个月里,对窗户的理解不好,

通过这种设计,学生对文章的情绪深入了解。当你再次阅读时,那种尊重和同情已经暴露在声音中。在时间的基础上, 我点击文章末尾的句子。

“我认为:''(Word)在这句中很好,它反映了朋友的感受,朋友似乎说:',你 '。“这句话正在讲述你的理解。“题目。[理解和表达的结合]]

讨论后,让学生知道:

[我在阳光下,因为我想起秋风的颜色,所以我会原谅烦人!】

在这句话中,为什么太阳而不是太阳?秋风有颜色吗?为什么“我在阳光下,因为我想起秋风的颜色,所以我会原谅烦人!“?

杨,记住秋风的颜色,刚宽恕烦人!“从这句话我们可以看到有什么态度经历过?在哪里“烦人”?

那么他们通过的情绪是什么?我理解我的理解:

相似地,以这种方式教授“宽恕”分割。

[文章在这里,作者将通过一系列虚拟单词显示令人作呕的厌恶。介绍在读者面前!】

刚宽恕烦人!

秋季是一季收获季节。枫叶燃烧,果味,担心快乐,但,秋天没有收获,反而, 死亡。

所以,虽然文章中的情绪是显而易见的,但但如果你去虚拟词,那种情感如此薄,这种无色无味,这篇文章成功的原因,读的原因是情绪化,英雄谢厄被“无名”享受。这个名字并不真实!

这一点,文本教学一直非常成功,我将与冰卡的“生命”结束。音乐, 爱,

我第一次切断了虚拟的单词和“忙碌的人听了。“请生下情感 - 我无法阅读”烦人“。第二加“已经让忙碌的人。“我有一个”烦人“。第三次, 显示原始文本,哪个讨厌的层深深地了解这个词的精彩,在这个过程中,阅读更多指导,让学生深入了解虚拟词的角色。以这种方式阅读“烦人”。

首先,在幻灯片的方式, 这个关键的句子以诗歌的形式存在,

锻炼

“ino”, 渗一句话, 本文的上半年,虽然作者情绪化,但学生很难感受情绪。在这些情况下,我先让学生阅读删除虚拟单词的细分。进一步, 它将逐步提出原始文本。

Shunxue知道,我教导时在文本中有一个关键句子。记住秋风的颜色,只是宽恕!“削减。并抓住“烦人”的eyea, “饶恕”, 教全文。

所以,这篇文章的教学应该是黑暗的,通过从虚拟字找到方式,来到水平,伤心!然后,本文的教学设计有思考。寻找德国教学的脉搏!在“”文章中,作者区域的情绪的变化显而易见的是“非常讨厌”,“尊重”, “宽恕”是显而易见的。 。当虚拟字是均匀的时, 当学生们谐振时,我们的茶不容易。

今年,蟑螂早期。杜鹃花仍然不是零,我听说阐述了间歇性。还。 只是。 这个假的词组合在早上进一步亮点,输入第一句“今年,早期的, “如果你删除这个词,表达的情绪将在很大程度上从颜色脱离。这是不可能揭示作者的情绪。】 在过去的几年里,窗外有更多的单词, “知识知识”一词表明尖叫并没有停止。但是一个“更多”的词,有一个对比手段,它突出了本月以外的窗口中的声音。但你无法清楚地揭示作者的情绪。 你不能喜欢它。也许我更喜欢它更加厌恶]我知道,让人们听听[讨厌的话,情绪化,但是“非常”,添加非常恶心,同时,这个“非常”“。“““ 更多的 ”,“ 更多的 ”, 等等。把作者带到声音的声音到极度情绪,虽然生活仍然活着,但是从液体制作一篇文章。

陈志勇, 古代中学, 松阳县, 丽水市, 浙江省

并照顾学生用反应性的阅读。这用它来刺激学生的情绪。在.的基础上,简单但不系统的问题再次设计:

一天,拿起树下的疾病,透明翅膀被充电,身体略微[“轻微”表示蟑螂的弱点。等同的声音, 它相反。它也埋在蔑视]]]]]]]]]没有声音。它转过[只是“这个词,作者发现声音很烦人。 这是一个惊喜,一个不是。]这是一天的一小部分。好小,声音是如此[“所以。 但是“揭示了声音作者的鄙视和诽谤,她可能认为这种小蟑螂不是凤凰的高贵。没有马肥,所以它与这种嘈杂的声音不匹配。】 戒指,我实际上[“实际上”表明作者非常弱。 但声音非常合理。持久的唐纳德文学作者的厌恶和惊喜似乎说:“你太小了,它是什么?你打电话给它,你为什么打电话给这个?你响了,你为什么这么长时间?人不是和平,这真的很无聊!“夏天跑了!我问这个:为什么?但[“为什么有必要。 只有“显示作者的蔑视和令人作呕!不是夏天吗?它是什么?这真的很少见,无知!]是一个夏天!

当我遇到“”再次,我的教学思维是短距离。这么小的短消息,内容简单,修剪,根据一般文本设计,似乎很难提出中国特色。很难吸引学生的心。我怎么能得到一个学生的心?此时,先生。 孙艳阳的父亲响了她的耳朵:“在语言课上重复学生。“我非常厌恶学生的时代。自那时候起,我会确定,一天,我必须告诉学生学生无法阅读。或者认为它是已知的,实际上, 什么是无知的。“是的,有文章,“”我认为“我不认为”是“”“感觉”?那么我如何告诉学生“我知道”“我不会再读它。“

虽然生命是短暂的,但坚持不懈,美好生活,每天丰富,抓住你的水,让生活充满意义,这不禁有帮助。但让我尊重!