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德育之窗

读出语文的味道

  “语文教学应重视阅读”,这个观点似乎老掉牙了。但这个“老掉牙”的观点,还真的被目前的中小学语文教学者忽视或淡漠了。

  不信你到全国各地的一些中小学语文课堂中去看看,大多数的语文教学还在讲解、讲析、讲述某篇课文的时代背景、作者生平、文本结构、文章主旨、写作手法的特点以及考试时的解题思路、技巧、得分点等,教师、学生都很累,但教学效果依然还是老样子。有不少学生读到高二、高三还不曾真正认真深入地阅读过一篇课文,更不知道自己应该如何去阅读一篇文章。太多的讲解、讲析、讲述,太多的思路、技巧、得分点取代了学生学习语文的根本和培养语文能力的根本——阅读。

  难怪原国家教委副主任柳斌,还要以《语文教学应重视阅读》为题(见2011年5月5日中国教育报《读书周刊》)重述“语文教学应重视阅读”这个十分重要而又恰恰不太被人们忽视了的话题,提出“通过熟读让学生热爱语文”、“诵读有助于提高语文素养”、“熟读和背诵不是‘死读书’”等重视阅读的措施或观点,为至今还普遍存在的以讲为主、以解题为重的语文课堂浇下一盆凉水,让那些偏离了语文教学基本航向的教育者清醒清醒。

  笔者绝非迎合柳斌先生的观点,而是因为那似乎老掉牙的“重视阅读”之于语文课堂及语文教学以及学生语文素养的培养提高来说,实在是护根务本的有效方法和途径,实在十分重要。笔者也绝非要一概否定“讲”和“解题”的教学方法。但过多的“讲”、过滥的“解题”之类,无疑要占用语文课堂大量的时间,教者“讲”得再好,学生们没有阅读体验,不正如我们大谈梨和苹果的味道如何鲜美、有营养,却不让学子们亲口尝之一样,久而久之,学子们怎样会知道、得到语文的味道和营养呢,又怎么会热爱语文学习呢?

  笔者反思自己的课堂教学,也真就发现如柳斌先生所言“提高学生的语文能力和语文素养,靠批评、训责不是好办法,靠考试施压不是好办法,靠详细分析、讲解也不是好办法”这样的劝诫之言,自己还做得不够好;在“因诵成好,因诵成悟,因悟入巧,因巧入神,语文素养就是这样一步步升华的”这些方面做得还不够好;在“教师应当导演,要为整个学习过程的有声有色、卓有成效精心设计”等方面也做得还不够好。“语文教学应重视阅读教学”是我们应该充分重视并立即付诸实践的护根务本的方法和途径,而关键在于努力实践。