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德育之窗

它还增加了学习的兴趣和信心

例如:在“蚕桑”类中,在观察过程中 讨论, 和探索, 大多数学生会得出结论,蚕具有八对脚,有许多共同的特征,例如周围的气孔,此时, 我还说:“蚕的特征是什么?下课后慢慢观察。 内容提要:欢迎新的科学技术革命,必须有大量的创意人才,这就需要大力促进创新教育。例如:在“电磁体(2)”课程中,指导学生学习“电磁体的强度与它有什么关系?“您可以探索生活经验,例如电话铃声等等做出直观的猜测,所以有些学生说,这可能与电池数量(以及电流强度)有关,有人说这与线圈的匝数有关,甚至有人谈论与线条粗细有关的猜测,然后让学生根据自己的“猜测”进行实验,以验证他们是否正确,为了验证这个猜想是正确的,增加学生对学习的兴趣和信心。只要老师树立了创新的教育理念,在实践中, 注重培养学生的创新意识和创新个性不断探索创新思维的教学方法,鼓励学生敢于质疑, 认真想, 善于练习必须能够培养大量的创新型人才,以适应知识经济时代的到来。“这个“潜力”,这不是老师的教学计划中的“潜力”,它是学生学习过程中思维活动的趋势和规律。 为了激发兴趣,营造气氛。

(2)实验令人兴奋。

1。at this time,我非常赞美他并根据情况将问题留给学生,并指导学生,让学生买一个小的蚕来长大,如果仔细观察,他们就会知道答案。”,因此,培养学生独立提出问题比根据老师的思想解决问题更有价值。从而,老师应该善于使用游戏, 故事, 多媒体和其他方式,营造良好的课堂氛围,适当设定悬念,激发学生对积极探索的兴趣。生物学家达尔文(darwin)在自传中说:“据我所记得的我在学校的角色,后来影响了我是我有浓厚的兴趣,沉迷于您感兴趣的事物,非常高兴了解任何复杂的问题。例如:在“不倒翁”类中,我是这样设计问题的:我准备了一个不倒翁玩具,让学生玩,看看谁能把它取下来,这时学生的兴趣来了,一个接一个地拿起玻璃杯向左和向右转,但是不倒翁仍然没有倒下就在学生们困惑的时候,问一个问题:“为什么不倒翁跌倒,里面有什么秘密?“此时, 学生对发掘新知识的兴趣自然而然地上升了。

(1)怀疑和兴奋。“兴趣是一种带有情感的积极认知趋势,它是影响学习过程和学习效果的强大动力,它也是激发创造性思维和发展智慧的催化剂,只是为了激发学生对研究的兴趣,在教学中 注意以各种方式向学生展示科学的奥秘,激发他们的好奇心和探索欲望,为了形成良好的创新思维氛围。例如:在学习“扩展和收缩”课程时,我用红水把圆底的玻璃瓶拿出来放在水槽里,然后,他拿起火锅,将其倒入圆底玻璃瓶中,此时, the red water is quickly sprayed out along the glass tube from top to bottom,the students were immediately attracted by this "fountain",all are in high spirits,they raised questions one after another: "how can the water in the glass spray out like a fountain?"so as to arouse students' desire and interest in exploring knowledge,make students study in a relaxed and happy atmosphere,produce a high degree of happiness experience。这样的教学过程为了培养学生的直觉思维能力,为了帮助他们摆脱谎言,很快预见,创造性地解决问题非常有益。“聪明的科学头脑,由老师指导,在对自然的不断探索中,受到启发和启发的创造性思维,任何创造性的活动都离不开大脑的思考,思考从问题开始,爱因斯坦曾经说过:“问题往往比解决问题更重要。当今世界许多国家和政府将教育的发展视为建立国家创新体系的重要组成部分。“所以在自然教学中,我们可以通过实验来激发学生的好奇心,激发他们对理解的兴趣,试图通过思考解决这些问题,从而产生了强大的知识动力。鼓励他们考虑如何回答自己的问题。在辅导过程中,利用这种情况不要辛苦一句话客满,为了充分发挥主动性, 学生的创造力和热情,师生们一起探索,两种热情都发挥了作用。

21世纪是充满竞争和挑战的世纪。 小学自然课程是一门科学启蒙的重要基础学科,刘梦庚的科学启蒙教育目标一旦做了精彩的展览,“通过对我们自然课程的培训,使他们(学生)更聪明,更灵活,有一个聪明的科学头脑,这不仅为将来的学习打下基础,什么都做这也是基础。您还想研究什么鱼类?您还想进一步了解鱼类吗?“学生们问了很多问题:“为什么鱼可以在水中生存?“但是人们不能吗?鱼为什么会游泳?鱼如何呼吸?鱼如何繁殖?.“看来学生基于对旧知识的认知所提出的其他问题是新颖的, 有趣而有意义。

简而言之, 在自然教学中实践创新教育,任务艰巨而深远。“突然,一个学生兴奋地来到我身边说: “老师,我发现在同一张桌子上大蚕的颜色更白。鲁迅的学生也说:“没有兴趣的学习,与辛勤工作没有什么不同; 没有兴趣的地方没有智慧和灵感。还有一个关于“反冲现象”的课程,老师拿出气球,让学生猜测:气球是否充气然后放开,会发生什么?所以有人说气球跑了,有人说左撇子 对, 下, 飞来飞去, etc.此时, 让他们自己做实验以验证他们的猜测是否正确。

创新是人们作为活动的主体参与以产生新思想和新事物的活动。这是一个促进创新的时代,江泽民同志曾指出:“创新是国家进步的灵魂。“因此,在教学中教师应鼓励和启发学生运用直觉思维进行大胆的猜测和假设。但,时代的需求与我国目前的教学状况相去甚远,着名物理学家杨振宁教授,文章多次指出:“尽管中国学生的考试成绩更高,但是,它比美国学生缺乏创造力和实用性。

第四, 善用形势解决这个问题。布鲁纳认为,学校的使命是引导学生“掌握这一才能,从早期开始,应该做更多的工作来发现和培养学生的直觉才能。“出现了分数高,精力低的学生,它反映出我们当前的教学中存在一些亟待解决的缺陷,改革教学中的弊病,大力推广创新教育模式,培养学生的创新精神和实践能力,它具有深远的意义。 鼓励差异,大胆猜测。它的基本特征是变化 进步与超越; 思考是人脑对客观现实的间接和普遍的反映; 创新思维是人脑对客观现实的间接和泛化,从而产生出前所未有的新事物。

2. create a situation,ask boldly.

在教学中teachers can create problem scenarios,enlighten students to find problems by themselves,ask a question,any questions raised by students,even if it is wrong or to no point,are the result of their independent thinking,even the buds of innovative thinking.we must promote democracy,create conditions to train students to think differently,encourage students to dare to express different opinions,let them learn to ask general questions first,learn to ask exploratory questions again,gradually cultivate the quality of independent thinking and active exploration.for example: when learning "fish",put two fish tanks on the table of each group,one tank is an empty fish tank,another animal contains water fish, crucian carp, tadpole, goldfish, 等等then ask the students to put all the animals that are not of the same kind in the empty tank,so the students put water fish and tadpoles into the empty tank one after another.so i asked the students: "why did you put water fish and tadpoles in that tank?"the students rushed to say: "because tadpoles are amphibians,the water fish has four legs and shells,is a reptile,the others are fish.“所以我说, “您不必猜测,你知道今天学什么吗?“学生们一致说:”鱼。我的颜色更黄,为什么?“其他学生也表示怀疑。 后来,过了一会儿,这些学生对我说:“事实证明,当蚕不断生长时,身体会脱落每次剥皮颜色都不同并且整个身体在旋转之前将是白色透明的。培养提问能力的过程是:首先, 老师可以问学生问题,使学生意识到提问的意义和方法,然后鼓励并问学生自己问问题,称赞一下,当学生能够热情地提问时, 他们将进一步要求质量改进。学生对他们的猜测与现实之间的匹配感到非常满意,它还增加了学习的兴趣和信心。

兴趣是一个人识别事物并喜欢某些活动的一种特殊倾向。在自然教学中我尝试了以下做法,从问题中培养学生的创新思维。“随着“观测和发现”的积累,在产生强烈的创造意识的过程中,创作灵感可以“爆发”,所以,利用这种情况鼓励学生善于发现,敢问认真思考培养学生的创新能力至关重要。它是国家繁荣的不竭动力。小学生的学习很大程度上取决于他们的兴趣。

所有有趣的教科书, 系统而科学通常可以激发学生的学习兴趣,引起好奇心。因此,在小学自然教学中通过提问,可以培养学生的创新思维,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,最终达到培养创新型人才,实现人的全面发展的目标。in teaching,应该给学生开枪,不应该给学生一个猎物。“直觉是创新思维的重要组成部分,没有任何一项创造性行为可以留下直观的活动,可以看出,创造力与直觉密切相关。“所以我说, “同学们对鱼的生活非常熟悉。

3。“事实证明,只有一个开拓创新的国家永远是不可战胜的。敢于提出自己的意见,自由思考,不受逻辑形式的限制。

刘茂庚曾说过自然教学模式:“老师指导学生理解和运用。“可见,“教他钓鱼,最好教他钓鱼。

夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造快乐而明亮的教学环境的主要方法之一。

关键字:创造性思维 创建, 革新, 质疑。

恩格斯说:“只要自然科学在思考,它的发展形式是假设