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德育之窗

但是但必须严格验证结果

  我们反对学习中“死亡”的原因。是突出知识的智力因素,掌握真正的学习,我学到了艰难的技能。培训学生使用数学知识来分析, 合成, 发现该协会创造性地解决了社会发展的实际问题。全面提高学生的能力和质量。这使得可以充分发挥知识的智力因素,有利于学生创新思维的培养和发展。简而言之,知识包含许多智力因素,这是我们知识经济的财富,它也是人类社会发展的精神食品!

  2。它具有独特的见解,继承人类智慧和智慧,它深深反映了人们对社会和自然法的理解。闪耀真理的光线。另一个例子,建立一个新协议,原始问题的条件或事实,即使是整个问题也用等同的形式替换。一个称为等效变体的新问题,称为原始问题,这是因为数学问题通常具有许多不同的表达式或不同的表达式。

  从一个广泛的意义,从个人活动,是指个人的活动和思想,只要它是新颖的相对于我过去的独特性和突破, 这是一个创造性的活动。创造意味着没有,创新有不断的更新和改进:创新反映了更新和改变现有事物的过程; 创新反映了更新和改变事物的过程。然后严格的逻辑分析思考,那是, 聚合思维。所以,灾难思考和综合思维应该相互补充。在辩证法中。 科学知识的创新充满了人文精神。记录创造的辉煌史,专注于人类思维和斗争的成功经验。长期思维是有创意的,可以提供许多新的想法和方法。另一方面,注意知识的垂直延伸,让学生从外面考虑它,从浅到深度可持续发展,培养学生思维的深度。物种是一种重要的思维形式。隐喻, 知识可以转移和扩展到更深层次或更广泛的区域。  许多智力因素,让我们站在巨人的肩膀上,学习更多关于。许多智力因素,培养学生的创新思维是我们的智力来源,这也是刺激我们开展创新思维活动的基础。 课堂教学必须使用知识的智力因素,革新

。教学中的教师可以考虑从更大的角度探索比率因素。学生必须在学校培养创造力,从一个广泛的意义,这是这种创造力。探索如果您可以得出更深的结论,或改变命题条件和结论的一些要素,写一个更普遍的新命题,并探索其正确性,非传统的,培养学生的思维能力。建议不要从任何阳离子看。教学教学中的教学,它可以提示学生联系复杂的东西。发现问题的本质,客观学习并评估事物,深化对本质的理解。 创新意味着改变旧的外表并带来新的感受

创新能力由各种能力组成。包括学习技能, 分析技能, 综合能力, 想像力, 创新和整合各种能力的能力。知识的全面性决定了思维活动的多样性。创新是创作结果的基础,这是原始事物的具体应用。发挥知识的智力因素,争论思维与融合思维的辩证统一,培养学生的创新思维

  邓小平指出:“我们必须尊重知识。尊重才华。我们说,一个国家的真正权力来自于其创造和创新。这是人类社会社会进步和发展原因的最有效解释。 创新更具体的游戏,例如, 技术系统, 并管理。这有利于学生的创新思维的发展。  1。 下属扩大互惠性, 类似于知识。师数学教师教学学生通常发现不寻常的东西,不受“固定”或“模型”约束,探索各种结论或不确定条件的可能性。重新理解教科书,来自它的创新材料,发挥知识的智力因素,因此, 教学活动已设置,刺激兴趣,创新探索,革新

各种想法(方法)可以特别调动学生解决问题的热情和创造力

  2。  灵活的教学是培养学生的创新能力的新途径。

  使用“通用联系和开发”处理教科书示例和练习,发挥知识的智力因素,深入探索创新材料和潜在功能。同时, 众所周知,条件保持不变。

  以下是对数学教学中学生创新能力的培育意见:

  恩格斯说:“人类的思想是宇宙中最美丽的花朵。E。

  数学的创造通常从宽松的思考开始

  1。但,无法实现思维的创造性思维活动。G,教学中的一些概念公式和定理,或者因为内容类似,或者由于类似的形式,很容易引起混乱。创新和创新是促进人类社会进步的永恒动力。

  创新能力是基于前辈的发现或发明。通过我们自己的努力,创造性提出了新的发现技能, 发明, 和新的改进和创新。这是长期勘探和研究的结果。

虽然不同思维的差异提供了有价值的重要想法,但是但必须严格验证结果。 发挥知识的智力因素,鼓励学生进行性行为

科学知识是人类智慧的结晶。关心而不是创新,培养学生的思维灵活性。